Blending theory, research, and practice to disrupt myths and misconceptions on African American language use, this book provides an ethnographic and sociolinguistic snapshot of how African American youth perceive and negotiate their language, literacies, and identities in relation to dominant language ideologies. Offering a research-based approach to teaching that supports the healthy linguistic, racial, and cultural identity of African American youth, Baker-Bell demonstrates how the U.S. education system has historically positioned African American youth as linguistically deficient. Extending and applying critical language pedagogy to the classroom, she argues that the responsibility falls to teachers to support African American youth in constructing positive and transformative understandings of their language and racial identities related to language and learning.

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